unidad 2 cuadro comparativo de Teorías

Sigmund Freud	Erick Erikson	John Watson	B. F. Skinner	Jean Piaget	Lev Vygotsky	Urie Bronfenbrenner
Teoría Psicosexual Para Freud las estructuras básicas de la personalidad infantil se colocan en los primeros cinco años de vida. En otras palabras, el desarrollo de la personalidad tiene un periodo crítico.	Teoría Psicosocial Erikson reconoció que la sociedad ha establecido formas de atender las necesidades del niño, pero la maduración sigue determinando cuándo surgirán ciertas dimensiones de la personalidad. Además estaba convencido de que el desarrollo es un proceso de toda la vida.	Conductismo Analizó la función del conocimiento clásico en la adquisición de emociones por parte del niño. Watson condicionó al pequeño Albert a temer a una rata blanca, esto, haciendo un ruido fuerte cada vez que aparecía el animal. Su miedo innato a los ruidos fuertes (respuesta incondicionada) se asocia a la rata (respuesta condicionada). Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje, Albert emitía la misma reacción fóbica sin el ruido.	Conductismo Afirmó que los padres influyen en la adquisición del lenguaje por parte de su hijo aplicando principios del condicionamiento operante o instrumental. Cuando los bebés empiezan a balbucear, los padres reaccionan positivamente, repiten sonidos y refuerzan sus intentos de comunicarse. Los conductistas sostienen que el significado de las palabras y las reglas gramaticales se aprenden por medio de los mismos principios del reforzamiento.	Teoría Psicogenética Propuso que los niños pasan por una secuencia invariable de etapas, cada una caracterizada por distintas formas de organizar la información y de interpretar el mundo. Dividió el desarrollo cognitivo en cuatro etapas. Un aspecto esencial de la secuencia es el desarrollo  del pensamiento simbólico que comienza en la infancia y prosigue hasta que los procesos del pensamiento se rigen por los principios de la lógica formal.	Teoría Sociocultural Fue uno de los primeros teóricos del desarrollo en analizar la influencia del contexto social y cultural del niño. En su teoría sociocultural y del desarrollo cognitivo, el conocimiento no se construye de modo individual; más bien se construye entre varios. Los niños están provistos de  ciertas “funciones elementales” (percepción, memoria), atención y lenguaje) que se transforman en funciones superiores a través de la interacción.	Teoría de sistemas Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: “ el mundo está organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas (Bronfenbrener, 1979; p. 22). Esta teoría nos ayuda a comprender las complejas interacciones entre los efectos biológicos y ambientales, así como las interacciones entre los diversos contextos ambientales